SÉRIES QUESTÕES DE CONCURSOS: PRONOMES (04)

1. (FUVEST) Conheci que (1) Madalena era boa em demasia... A culpa foi desta vida agreste que (2) me deu uma alma agreste. Procuro recordar o que (3) dizíamos. Terá realmente piado a coruja? Será a mesma que (4) piava há dois anos? Esqueço que (5) eles me deixaram e que (6) esta casa está quase deserta. Nas frases acima o que aparece seis vezes; em três delas é pronome relativo. Quais?

a) 1, 2, 4

b) 2, 4, 6

c) 3, 4 , 5

d) 2, 3, 4

e) 2, 3, 5

2. (ETF-SP) Estamos certos de que V. Exa. .......... merecedor da consideração que......... dispensam .......... funcionários.

a) é - lhe - vossos

b) é - lhe - seus

c) é - vos - vossos

d) sois - lhe - seus

e) sois - vos - vossos.

3. (UFP-CURITIBA) Complete com os pronomes e indique a opção correta, dentre as indicadas abaixo:

1. De repente, deu-lhe um livro para .......... ler.

2. De repente, deu um livro para .......... .

3. Nada mais há entre .......... e você.

4. Sempre houve entendimentos entre .......... e ti.

5. José, espere vou .......... .

a) ele, mim, eu, eu, consigo

b) ela, eu, mim, eu, contigo

c) ela, mim, mim, mim, com você

d) ela, mim, eu, eu, consigo

e) ela, mim, eu, mim, contigo

4. (UF-MA) Identifique a oração em que a palavra certo é pronome indefinido:

a) Certo perdeste o juízo.

b) Certo rapaz te procurou.

c) Escolheste o rapaz certo.

d) Marque o conceito certo.

e) Não deixe o certo pelo errado.

5. (UNIRIO) Assinale o item que completa convenientemente as lacunas do trecho: A maxila e os dentes denotavam a decrepitude do burrinho; .........., porém, estavam mais gastos que .......... .

a) esses, aquela

b) estes, aquela

c) estes, esses

d) aqueles, esta

e) estes, esses

PRONOMES RELATIVOS

PRONOMES RELATIVOS

III - CUJO, CUJA, CUJOS, CUJAS

São pronomes relativos mais complexos, visto que, diferentemente dos outros, concordam com o termo seguinte. Além disso, relacionam dois elementos, sendo que um pertence ou se refere ao outro. NUNCA devem ser utilizados acompanhados de artigos (CUJO O, por exemplo), constituindo desvio grave de norma culta.

A empresa CUJO diretor foi preso decretou falência.

1. A EMPRESA decretou falência.

2. O diretor DA EMPRESA foi preso.

Percebe-se que DA EMPRESA indica posse em relação a DIRETOR. Esta é a condição para e aplicar o pronome CUJO: haver dois elementos relacionados.

Tais pronomes podem vir antecedidos de preposições, a exemplo dos outros relativos. As regências verbal e nominal determinarão esse emprego. Vejamos:

A empresa A CUJO diretor se atribui falcatrua está sendo investigada.

1. A EMPRESA está sendo investigada.

2. Atribui-se falcatrua Ao diretor DA EMPRESA.

PRONOMES RELATIVOS

II - ONDE

Eu visitei a loja ONDE você trabalha.

1. Eu visitei A LOJA

2. Você trabalha NA LOJA

Como o termo NA LOJA indica LUGAR, o pronome relativo ONDE é o adequado para a situação comunicativa, visto que sua função é exatamente de indicar essa circunstância. Aqui poderia ser utilizada a expressão EM QUE / NA QUAL, visto que a preposição EM também é indicadora de LUGAR. 

No entanto, sem a preposição (Eu visitei a loja QUE você trabalha) ocorre incoerência no uso dos RELATIVOS, assim como o inverso também é bastante comum. Se o termo antecedente for indicador de LUGAR, jamais poderá ser empregado isoladamente o pronome QUE, na linguagem formal.

A variação AONDE é empregada quando o verbo da oração indica movimento, ação, dinamicidade.

Não sei AONDE você foi. (ideia de "Não sei PARA ONDE (para que lugar) você foi).

PRONOMES RELATIVOS

Introduzem orações subordinadas adjetivas, substituindo um nome já mencionado. Pode ser substituído por O QUAL e suas flexões, conforme a flexão da palavra anterior. É importante compreender que a presença do QUE presume duas ideias, as quais podem ser decompostas isoladamente:

I - QUE conheço o homem QUE / O QUAL passou aqui.

1. Eu conheço O HOMEM.

2. O HOMEM passou aqui.

Observe que o termo O HOMEM é substituído por QUE, evitando sua repetição e a consequente ausência de coesão referencial. A função sintática do QUE é de SUJEITO, pois o termo a que ele se refere (O HOMEM) é sujeito na segunda oração. Assim, as funções sintáticas do QUE são determinadas pelas funções sintáticas dos termos que ele substitui. Vejamos outros exemplos:

O homem QUE eu vi estava usando terno e gravata.

1. O HOMEM estava usando terno e gravata.

2. Eu vi O HOMEM.

Na segunda oração, O HOMEM completa o sentido de "vi" e é, portanto, OBJETO DIRETO. Assim, a função sintática de QUE na frase "O homem que eu vi estava usando terno e gravata" é de OBJETO DIRETO.

Não se deve empregar o QUE para indicação de lugar. Neste caso se fará o emprego de ONDE ou AONDE, conforme o verbo seja estático ou de movimento.

Vejamos:

A cidade QUE eu moro é muito boa.

1. A CIDADE é muito boa.

2. Moro na CIDADE.

Como NA CIDADE é adjunto adverbial de LUGAR, o pronome relativo adequado seria ONDE, com a frase reformulada: "A cidade ONDE eu moro é muito boa".

LANÇAMENTO DO LIVRO "COM A FORÇA DAS FOLHAS QUE ESTIVEREM VIVAS" (WESCLEY GAMA)

Lançamento do livro "Com a força das folhas que estiverem vivas", do poeta, compositor, escritor e cantor currais-novense Wescley J. Gama, no Casarão de Poesia. Um momento memorável!

DICAS DE REDAÇÃO PARA O ENEM / 2015

5. Não substituir argumentos por informações

INFORMAÇÃO não se confunde com ARGUMENTAÇÃO. Conhecer as informações e os fatos é fundamental para se construir um bom texto argumentativo. No entanto, uma coisa não substitui a outra. Os dados porventura existentes em um texto dessa natureza devem ser sustentáculos dos argumentos e não tomar seu lugar. Nem sempre os candidatos têm essa percepção e acabam enchendo o texto de informações que - isoladas - quase nada acrescentam à qualidade da produção. Pelo contrário, privilegiar as informações e deixar de lado os argumentos pode implicar na fuga ao tipo recomendado na proposta de redação. Muito cuidado.

DICAS PARA O ENEM / 2015

4. REDAÇÃO DO ENEM DEBATE UMA PROBLEMÁTICA SOCIAL

A redação dissertativa de cunho argumentativo visa a debater uma problemática social, exigindo do redator capacidade de argumentar com consistência, apresentar fatos que sustentem seu posicionamento, selecionar informações relativas à temática debatida, tecer sobre causas e consequências. Em dado momento, até poderá fazer uso de trechos de outras tipologias (narrativa, descritiva, expositiva), mas deverão predominar os argumentos, já que é o candidato o responsável por discutir um assunto que lhe diz respeito enquanto cidadão.

PRODUÇÃO TEXTUAL - UMA PRÁTICA ESSENCIAL E ÓBVIA

Tenho observado ultimamente - pelo menos nos ambientes em que atuo e convivo - uma preocupação muito grande de alunos concluintes do ensino médio que se preparam para o ENEM: a produção textual. Nessa fase escolar, é comum os alunos ficarem tensos com as incertezas em relação ao seu desempenho nessa área que tem decidido as vagas para as universidades do Brasil. Teoricamente é um bom sinal. Teoricamente, porque nem sempre esse tipo de atitude representa uma continuidade dos estudos básicos de tais alunos. A produção textual não é um assunto para ser tratado no final do ensino médio; deve ser um processo contínuo desde os primeiros anos de escola.

Entendo que nem deveria tratar dessa temática, por parecer óbvio que leitura e escrita devam ser pilares dos estudos de qualquer aluno. Acontece que os fatos nos trazem uma realidade bem diferente. Como o nosso ensino geral é cheio de problemas e demoramos a evoluir, uma das competências que nossos jovens deixam de adquirir durante o período escolar é a produção de textos dos mais diversos gêneros; um desmando por parte dos que dizem promover a educação, desde as autoridades máximas do país a profissionais que não fazem jus a suas obrigações. O aluno passa as fases escolares sem exercitar essa capacidade, a qual será necessária não apenas na hora de fazer a prova do ENEM, mas em toda a sua vida profissional.

Não acredito numa proposta de ensino que desmereça ou deixe de prestigiar a prática escrita. E nisso fica subentendida leitura, primeiro embasamento para qualquer produção. Uma coisa nunca estará alheia à outra, mas para isso é preciso que as instituições escolares - amparadas e aparelhadas pelo Estado - reúna condições de preparar os seus docentes para, com competência e destreza, oferecer a seus discentes a possibilidade de praticarem desde cedo a construção textual. Ainda que seja incipiente o apoio dispensado pelos órgãos de educação, nada impede que os profissionais de ensino olhem com cuidado a relevância indiscutível desse incentivo para que alunos desenvolvam capacidade linguística, gramatical e crítica. Isso não se limita ao ENEM.

O que é essencial é - também - óbvio. Não dá para conceber que as escolas, os professores, os alunos vejam importância na produção textual apenas no último ano do ensino médio. É o mesmo que esperar que o país mude radicalmente da água para o vinho, sendo que temos mazelas acumuladas de 515 anos. É preciso haver compromisso especialmente dos professores ligados a área das Linguagens, com seu trabalho diário, contínuo e árduo, sim! É necessário que os pais cobrem para seus filhos atividades que incentivem a prática de leitura e escrita, já no ensino fundamental menor, porque só assim será possível atenuar as falhas apresentadas em exames que medem o nível de interpretação e compreensão textuais, por sinal, pífios.

DICAS PARA O ENEM

3. CONSTRUIR INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CONCLUSÃO

Isso presume que o texto argumentativo cobrado pelo ENEM deve conter - no mínimo - 3 parágrafos, posto que cada parte precisa de um parágrafo para se constituir. No caso do DESENVOLVIMENTO, o redator poderá fazer mais de um parágrafo. Na INTRODUÇÃO, deve-se apresentar o tema em linhas gerais e, caso se deseje, pode-se apresentar também a TESE que se tem sobre o assunto; no DESENVOLVIMENTO, grosso modo, tem-se o detalhamento do que foi proposto na introdução; na CONCLUSÃO, tem-se a consolidação das ideias apresentadas no desenvolvimento e, no caso específico da prova do Enem, é nessa parte que se apresentam as propostas de intervenção para a problemática debatida.

DICAS PARA O ENEM

2. ATENDER À PROPOSTA DE REDAÇÃO SUGERIDA

Muita gente que realiza a produção do ENEM tangencia o tema. Isto significa que o candidato fugiu total ou parcialmente ao que foi sugerido na proposta de redação. Para que isso não ocorra, é preciso - dentre outros aspectos - ler atentamente e compreender os textos motivadores e o enunciado da proposta, bem como ter lido sobre o tema que está sendo cobrado. Enquadrar o tema devidamente é um dos aspectos mais importantes na produção do ENEM, e o não atendimento a isso pode custar a eliminação do candidato.

DICAS PARA O ENEM

1. ATENDER À TIPOLOGIA DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVA

Na redação do Enem, exige-se que o candidato produza um texto argumentativo, com base nos textos motivadores disponibilizados, sobre algum tema de interesse coletivo. A característica marcante deste tipo de modalidade textual é o posicionamento, a opinião, embasando-se em argumentos consistentes e bem construídos. Não atender a esses aspectos pode levar o candidato a produzir uma tipologia textual diferente ou simplesmente enchê-lo de informações que estas sustentem aquilo que se defende. E, como consequência, o candidato poderá ter sua redação eliminada.

LISTA DOS APROVADOS PARA O ENSINO SUPERIOR - ESCOLA ESTADUAL "TRISTÃO DE BARROS" (2011-2015)

Apresentamos a seguir as listas dos alunos aprovados para o ensino superior, da Escola Estadual "Tristão de Barros", em Currais Novos (RN), no período de 2011 a 2015. São até agora 140 alunos aprovados nos últimos cinco anos, o que corresponde a uma média de 28 ingressantes nas universidades por ano.

EU SOU UM CARA FELIZ!

Eu - mal iniciou o ano letivo - fiquei pensando nesta primeira semana onde eu estaria caso não estivesse numa escola, ao lado dos vários colegas, recebendo os alunos novos e veteranos, testemunhando a movimentação habitual de um ambiente que me convida insistentemente até mesmo nas férias. Estaria numa sala trancada, burocratizando algum documento? Estaria gerenciando alguma loja de eletrodomésticos ou de confecções projetando e tentando atingir metas? Num banco, contando cédulas? Na praça de táxi ou de mototáxi transportando a população? Construindo casas? 

Não sei.Fiquei matutando sobre isso e me bateu uma sensação estranha: uma sensação de pensar que nenhuma daquelas funções alheias a que eu ocupo combina com minhas habilidades. É como se eu - por algum motivo indefinido - deixando de ser professor, ficasse sem ter o que fazer, vagando em busca de uma função apenas para sobreviver materialmente. Sim, "apenas materialmente", porque como professor eu não trabalho somente para sobreviver materialmente. Eu atuo para sobreviver espiritualmente, ainda que por muitas vezes eu tenha questionado meu próprio desempenho para tal missão. faz parte do pacote.

Evidentemente, eu não encontrei a resposta. Simplesmente porque não preciso encontrar a resposta. A que interessa saber o que eu seria, se eu já sou o que eu sempre quis ser? Quantas vezes não recebi conselhos para mudar de profissão, para "sair dessa vida", como se estar em sala de aula fosse equivalente a estar cometendo um crime semelhante ao narcotráfico. Coisas da sociedade hipócrita brasileira. "Você é muito inteligente, procure outra coisa". "Seu potencial é tão grande, você tem certeza que quer isso para você?" E outras frases que, não sendo levadas em consideração, confirmam a minha sina - no melhor sentido da palavra - para conviver constantemente com alunos de quase todas as idades: dos 10, 11 anos até a idade adulta, em turmas para concursos.

Problemas. Estresses. Broncas. Qual profissão não os tem? Mas o fato é que todos os anos tenho podido analisar o processo por completo e verificar um saldo espetacularmente positivo que me confirma - à beira dos 37 anos - ter feito a escolha adequada. Os ambientes da escola, ainda mais sendo a EETB - Escola Estadual Tristão de Barros, atraem-me, chamam-me a continuar lá, ensinando, aprendendo, convivendo, atingindo objetivos e tentando explicar outros não alcançados. Isto é a minha cara, meu significado. O resto é especulação!

Eu sou um cara feliz!

Cassildo Gomes Rodrigues de Souza

RESPOSTAS À SÉRIE QUESTÕES 01 (ACENTUAÇÃO), 02 (ORTOGRAFIA), 03 (CRASE)

01 - acentuação gráfica: 01-B, 02-conveniência (paroxítona terminada em ditongo crescente ou falsa proparoxítona); também (oxítona terminada em "em"); matéria (paroxítona terminada em ditongo crescente ou falsa proparoxítona); espírito - proparoxítona), 03-D, 04-C, 05-A.

02 - ortografia oficial: 01-B, 02-B, 03-B, 04-B, 05-E.

03 - acento grave (crase): 1-C, 2-D, 3-A, 4-D 5-a) não usa crase; b) usa-se crase nas duas ocasiões.

"TUDO SÓ COMEÇA DEPOIS DO CARNAVAL..."

Cassildo Souza

Essa estória de tudo só começar depois do carnaval simboliza bem o que nós somos enquanto brasileiros. Um clichê sem graça, mas que tem efeitos danosos à nação. Alguns me dirão que não se pode mudar nada, então que se dance conforme a música. Uma música que - a exemplo do que ocorre no campo artístico brasileiro - enjoa de tanto tocar sem apresentar mensagem concreta. A grande mídia, as autoridades políticas e os grandes empresários vibram com essa mentalidade retrógrada, mas que acomete até mesmo certas pessoas consideráveis sensatas. Isso é bom para essa minoria, não para nós, a maioria.

Respeito o evento como uma expressão cultural - até o ponto em que é realmente uma manifestação espontânea, de produção humana. Dentro do evento, há vários segmentos, várias linhas de abordagem e manifestação. A partir do momento em que se passa a pregá-lo como uma massa de manobra - como o fazem a mídia televisiva e a virtual - ele deixa de ser uma manifestação espontânea. E é essa a vertente que está associada à célebre frase de que "No Brasil, tudo só funciona depois do carnaval". Eu discordo. Nem depois do carnaval, somos capazes de fazer o país andar.

No Brasil, nada funciona nunca, exatamente por essa mentalidade de tudo ser balada; tudo é alegria de fachada; tudo é festa. Uma comemoração constante, como se motivos tivéssemos para tal. É evidente que não se deve pregar o enclausuramento, a censura à celebração da vida; mas é preciso saber o que se está celebrando ou se há, em dado momento, motivos para isso. Nessas horas, eu não vejo pessoas protestando contra a falta de água e potencial falta de energia, m refiro àquelas que saíram às ruas em junho/2013. Basta um evento festivo e as ideologias ficam para trás. Tudo é esquecido num "passe de mágica". Esse fenômeno independe de quem esteja à frente da nação.

Temos uma via tríplice: o carnaval da elite, que pode pagar até R$ 85 mil para ver o desfile das escolas de samba e ostentar seu poder aquisitivo; as "migalhas" desse mesmo carnaval, a cargo das transmissões televisivas cujas emissoras faturam milhões de reais, direcionadas a quem fica em casa acreditando que realmente somos o país do carnaval; o carnaval do povão - em clubes ou de rua - talvez o mais legítimo de todos, mas que tem perdido seu espaço ou porque não têm apoio de órgãos governamentais ou porque também sofreu uma manipulação passando de cultura popular a cultura de massa. O que isso tem a ver com o tema aqui abordado? Tudo. Qualquer que seja o estilo da folia, trata-se de um período em que cegamos para todos os problemas sociais a que estamos expostos. Está tudo bem arranjado.

E o período de trégua nunca acaba na Quarta-Feira de Cinzas. Ele se estende até o próximo carnaval - o da elite ou do povão - e assim o círculo vicioso do tudo "só começa depois do carnaval" renova-se. É simples: aqui, vive-se o ano todo como se estivéssemos no carnaval. Somos um verdadeiro carnaval.

FUNÇÕES DA LINGUAGEM - EXERCÍCIOS

RESUMO DAS APROVAÇÕES DA ESCOLA ESTADUAL "TRISTÃO DE BARROS' - 2011/2015

DIFICULDADE DE DEFINIR A CARREIRA ACADÊMICA

Acumular diplomas de áreas diferentes - para fazer quantidade - já se provou ser uma aventura; mas é pior quando não se conseguem finalizar os cursos iniciados.

Talvez o primeiro desafio dos jovens que iniciam a vida acadêmica seja decidir o que querem. Brincar de ser acadêmico não leva a lugar nenhum. Conheço pessoas que nunca conseguiram concluir o ensino superior, tendo iniciado em diversas áreas sucessivamente.

No geral, o ideal é a definição de um campo de atuação. Isso não impede conhecer outras áreas, mas é preciso haver certo critério.

INFORMAÇÃO IMPORTANTE!

Na chamada da lista de espera da UFRN, recomenda-se que TODOS OS CANDIDATOS (em verde e amarelo) compareçam. Se todos comparecerem, os que estão em verde garantem as vagas; os alunos listados em amarelos só herdarão as vagas se os da lista verde forem desistindo ou não comparecerem, mas desde que tenham apresentado documentação. Vejam a imagem:

LISTA DE APROVADOS DA ESCOLA ESTADUAL "TRISTÃO DE BARROS" - ENEM/SISU (2015)

A ESCOLA ESTADUAL TRISTÃO DE BARROS apresenta a relação de alunos aprovados para o ensino superior, via SISU ou contemplados com bolsas integrais em universidades particulares, pelo desempenho nas provas do ENEM / 2014):

1.Esdras Emanuel Costa da Silva(Física-UFCG) 
2.Felipe de Souza Araújo (Química-UFRN) 
3 Nayara Louíse de Araújo Dantas (Gestão Hospitalar-UFRN), 
4 Fernanda Letícia da Silva Félix (Agroecologia) 
5 Fábio Mateus Medeiros de Mascena (C & T-UFERSA) 
6 Ana Layara de Morais (Enfermagem-UFRN/FACISA), 
7 Denilson do Nascimento Silva (Teatro-UFRN) 
8.Fábia Sayonara Lafayete da Silva (Teatro-UFRN) 
9 Marcos Ígor de Farias C & T-UFRN) 
10. Ana Cláudia da Silva (Pedagogia-UFRN)
11.Maria do Socorro da Silva Santos Neta (Farmácia-UFRN)
12. Aparecida Thandara Dantas Silva (Geografia-UFRN)
13. Millena Sabrina Lopes (Matemática-UFCG)
14. Maria Clara Pereira de Sousa (Enfermagem-Uni/RN - Bolsa Integral)
15. Emanuel Matheus Marques Gomes (Gastronomia-UnP-Bolsa Integral)
16. Myrna Rafaela Rangel da Silva (Arquitetura e Urbanismo - UnP - Bolsa integral)
17. Maria Teresa Bezerra Gomes (Turismo - UFRN)
18. Emmanuele Fernanda de Medeiros (Alimentos - IFRN Tecnológico)
19. Maria Luísa Alves da Silva Eng. Elétrica - UFRN (2014.2)
20. Antoniel Marques de Lima (Geografia - UFRN)
21. Thiago Andrade Cândido (Administração - UFRN)
22. Thiago Anderson de Brito Araújo (Filosofia - UERN / Fisioterapia-UFRN)
23. Bruno Álan dos Santos Rodrigues (Matemática-UFRN)
24. Lucemária Dias Dantas (Letras/Espanhol-UFRN)
25. Jonas Eduardo dos Santos Ferreira (Letras/Espanhol-UFRN)
26. Abigail Dantas Teixeira (Administração - UFRN)
27. Lidiane Pontes Dantas (Turismo - UFRN)
28. Emília Mariana Guedes Duarte (C & T - UFRN).
29. Rita Emanuela Santana (C & T - UFRN)
30. Magno Jefferson Cortez Costa (Turismo - UFRN)
31. Washington de Lima Oliveira (Alimentos - Tecnológico - IFRN)

É um número bastante significativo, o que nos faz agradecer a toda a equipe de apoio, de professores, gestores, supervisores, aos pais que confiam em nosso trabalho e, principalmente, aos alunos, que são os verdadeiros protagonistas desses resultados maravilhosos. Com a lista de espera, provavelmente ainda teremos nomes acrescidos à presente relação. Isso significa que não estamos acomodados. Tudo é fruto de muito trabalho.

SÉRIE QUESTÕES DE CONCURSOS - ACENTO GRAVE INDICATIVO DE CRASE (03)

01. (FCC) O fenômeno ___ que aludi, é visível ___ noite e ___ olho nu. 

a) a - a -a.

b) a - à - à

c) a - à - a.

d) à - a - a. 

e) à - à - a.

02. (PUC-RS) Em todas as frases deve ser utilizado o acento indicativo de crase exceto na:

a) É preciso resistir à violência.

b) Nem sempre se sobrevive à violência.

c) A dor do agredido sucede a violência.

d) É necessário desaprovar a violência.

e) Não se pode ceder à violência. 

03. (UFSCar-SP) Leia as frases abaixo:

A conclusão do inquérito foi prejudicial____ toda categoria.

Mostrou-se insensível ___ a qualquer argumentação.

Este prêmio foi atribuído____ melhor aluna do curso.

Faço restrições ___ ter mais elementos no grupo.

Indique a alternativa que, na sequência, preenche às lacunas acima corretamente.

a) a - a - à - a

b) à - à - à - à

c) à - à - a - a

d) à - à - a - à

e) a - a - à - à

04. (PUC-SP) Assinale a alternativa que preencha, pela ordem, corretamente as lacunas:

"___ seis horas da manhã, já estávamos ___ esperar o trem que nos levaria ___ cidadezinha, de onde iríamos, ___ cavalo, ___ fazenda do Sr. Juca."

a) As - à - a - à - à

b) Às - a - à - à - a

c) As - a - à - a - à

d) Às - a - à - a - à

e) As - à - à - a - a

05. (PUC-SP) Use a crase quando necessário, nas orações abaixo:

a) Não a festas nem a reuniões.

b) Chegamos a universidade as oito horas.

SÉRIE QUESTÕES DE CONCURSOS - ORTOGRAFIA (02)

01. (IBFC / 2013) Chapeuzinho Vermelho foi seguida pelo lobo ______.O Apocalipse será a batalha entre o Bem e o ______.Assinale abaixo a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

a) Mau/Mau. 

b) Mau/Mal. 

c) Mal/Mau. 

d) Mal/Mal.

02. Assinale o erro de ortografia:

a) pechincha 

b) sossobrar

c) prazo 

d) xícara

03. Assinale a frase errada:

a) Você gritou por quê? 

b) Vejamos porque o carro parou.

c) Por que ninguém me responde? 

d) Estou tonto e não sei o porquê.

04. (TRE-RJ – FCC) “Comprida” tem significado distinto de seu parônimo “cumprida”. Das sentenças abaixo, aquela em que houve troca na escolha dos parônimos entre parênteses é:

a) O acúmulo de vultosas quantias era sinal de benção divina. (vultosas/vultuosas).

b) Muda-se a ética antes que se consuma a generalização do pecado. (consuma / consume)

c) A expressão “dar um jeito” traz sempre subentendida a intenção de burlar a lei. (subentendida/subtendida)

d) O descumprimento da lei dificilmente passa despercebido na “Common Law” anglo-saxônica. (desapercebido / despercebido)

e) Antes de mais nada, faz-se necessário discriminar que leis favorecem a institucionalização do jeito. (descriminar / discriminar)

05. (TRE-RJ – FCC) A alternativa em que a segunda palavra se escreve com a mesma letra ou dígrafo sublinhado na primeira é:

a) “tensão” / absten__ão. 

b) “exterior” / e__tender

c) “sucessiva” / exce___ão 

d) “florescimento” / su___inta

e) “empiricismo” / ___mpecilho

SÉRIE QUESTÕES DE CONCURSOS - ACENTUAÇÃO GRÁFICA (01)

01. (Med./ABC-SP) A alternativa em que nem todas as palavras estão corretas quando à acentuação gráfica é:

a) arcaísmo, mês, frequência, incluí-lo

b) hífens, túneis, órgãos, sentí-lo

c) elétrons, atrás, para, trocá-lo

d) íris, alguém, sanguíneo, vendê-lo

e) apoio, tórax, armazéns, compô-lo

02. Justifique a acentuação dos seguintes vocábulos: conveniência - também - matéria - espírito.

03. (ITA-SP) Dadas as palavras: 1) bênção; 2) inglêsa; 3) equilátero, verificamos que está/estão devidamente acentuada (s):

a) apenas a palavra n.º 01.

b) apenas a palavra n.º 02.

c) apenas a palavra n.º 03.

d) apenas as palavras n.ºs 01 e 03.

e) todas as palavras.

04. (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção em que os vocábulos obedecem à mesma regra de acentuação gráfica:

a) terás / límpida

b) dá-lhes / necessário

c) extraordinário / incêndio

d) necessário / verás

e) incêndio / também

05. (FESP-SP) Em que alternativa as palavras devem ser acentuadas pelos mesmos motivos?

a) tambem - refem

b) velocidade - rubrica

c) aniversario - fortuito

d) fortuito - gratuito

e) ceu - tambem 

INÍCIO DAS AULAS EM CURSINHOS PREPARATÓRIOS - ENEM/2015

E a largada para a preparação ao ENEM 2015 foi dada. Dia 26 de janeiro, a Central de Cursos - atuando há 14 anos em Currais Novos-RN - iniciou suas atividades, com Ciências Humanas (História - professor Veranilson Pereira) e Linguagens (professor Cassildo Souza). Já na estreia, a sala ficou lotada para receber alunos que pretendem ingressar no ensino superior em 2016 e que, para isso, apostam numa preparação mais pontual e específica. Em 2015, via SISU, houve aprovação de dois alunos para Medicina e uma aprovação geral bastante significativa (relação no perfil do Facebook do cursinho (Central Cursos CN) .

A Central de Cursos também atua preparando para a prova do IFRN, desde 2007. Em 2015, as aulas começarão a 26 de fevereiro. 

(Central de Cursos - aula inaugural)

Dia 02 de fevereiro, o J&K Cursos em Acari-RN também iniciou suas atividades, com aulas de Ciências da Natureza (Física) e Matemática. Bom número de alunos compareceu às primeiras aulas do ano, com vistas a preparar-se para o ENEM/2015. Em 2013 e 2015, o cursinho - que iniciou em 2010 - aprovou alunos para o curso de Medicina.

Na mesma data, também foram iniciadas as aulas preparatórias aos Exames do IFRN. 

(J&K Cursos - 03.02.2015 - Linguagens)

Em Currais Novos-RN, eu indico a Central de Cursos para a sua preparação; em Acari-RN, eu aponto o J&K Cursos. Ambos bem-sucedidos em suas finalidades, motivo pelo qual eu sinto-me privilegiado em fazer parte deles, com as áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Português) / Redação. 

Cassildo Souza.